Школы - инклюзию душит бюрократия

Фото: Филип Яндоурек, Чешское радио

Горы отчетов, но в остальном все как всегда – такова оценка учителей, завершивших первое полугодие реализации официального государственного плана внедрения инклюзивного образования в Чешской Республике. Ученики с ограниченными возможностями, нуждающиеся в индивидуальном подходе, обучались в чешских школах и до правительственного распоряжения. Ныне учебным заведениям просто в большей мере нужны ассистенты и педагоги с конкретной квалификацией.

Фото: Филип Яндоурек, Чешское радио
«У нас во «2 Е» учится 22 ребенка. Среди учеников есть мальчик с аутизмом, один ребенок с нарушением поведения. Есть также ученик с физическими ограничениями, которому сложно удержать в руке, как мел, так и ручку. Но у нас с ними нет каких-либо проблем. В классе работает ассистентка», - рассказывает классный руководитель Гана Гаснедлова из Школы имени Т. Г. Масарика в городе Сушице.

Ассистентка Иванка присматривает за всем классом, но в первую очередь, естественно, посвящает свое время тем, кому необходима постоянная помощь: «У меня под опекой находится ребенок с аутизмом, а также дети с нарушением поведения и с физическими ограничениями».

По словам Ганы Гаснедловой, чтобы успеть во время урока все необходимое и никого из учеников не упустить из виду, нужна тщательная подготовка. В первую очередь это касается индивидуальных планов обучения детей с различными видами ограничений.

«Подготовка индивидуальных планов – очень важный вопрос. Вдобавок, педагоги через определенный отрезок времени должны их анализировать и оценивать. Для этого необходимо много времени», - комментирует директор Школы имени Т. Г. Масарика в Сушицах Рихард Смула.

Фото: Lupuca via Foter.com / CC BY-SA
«Раньше у нас не было обязанности периодически сдавать отчеты с оценкой составленных индивидуальных планов. В проведении анализа есть смысл для педагога, который видит общую картину – есть продвижение или его нет. Однако пересылка результатов проведенного анализа в контрольную инстанцию большого смысла не имеет. Контролер все равно не знает, как класс работает», - подчеркивает педагог Гана Гаснедлова.

В той же школе в Сушицах есть и отдельный класс, где учится семь ребятишек с ментальными ограничениями.

«Эти дети страдают недержанием, поэтому нам приходится менять им подгузники, кормить их. Мы существуем в рамках обычной школы на правах социально интегрированного класса. Со всеми остальными, например, мы ходим в кино и в театры, иногда приходим и во время праздничных мероприятий», - рассказывает учительница Ладислава Янсова.

Директора сушицкой школы Рихарда Смулу в связи с реализацией программы инклюзивного образования, как и большинство иных руководителей его уровня, беспокоит недостаток учителей с необходимым видом квалификации и растущая бюрократия.

- «Бюрократия растет постоянно и в катастрофических объемах. Иногда мне кажется, что кроме бумажек нас уже ничего не интересует».

ключевое слово:
аудио