Школы - инклюзию душит бюрократия
Горы отчетов, но в остальном все как всегда – такова оценка учителей, завершивших первое полугодие реализации официального государственного плана внедрения инклюзивного образования в Чешской Республике. Ученики с ограниченными возможностями, нуждающиеся в индивидуальном подходе, обучались в чешских школах и до правительственного распоряжения. Ныне учебным заведениям просто в большей мере нужны ассистенты и педагоги с конкретной квалификацией.
Ассистентка Иванка присматривает за всем классом, но в первую очередь, естественно, посвящает свое время тем, кому необходима постоянная помощь: «У меня под опекой находится ребенок с аутизмом, а также дети с нарушением поведения и с физическими ограничениями».
По словам Ганы Гаснедловой, чтобы успеть во время урока все необходимое и никого из учеников не упустить из виду, нужна тщательная подготовка. В первую очередь это касается индивидуальных планов обучения детей с различными видами ограничений.
«Подготовка индивидуальных планов – очень важный вопрос. Вдобавок, педагоги через определенный отрезок времени должны их анализировать и оценивать. Для этого необходимо много времени», - комментирует директор Школы имени Т. Г. Масарика в Сушицах Рихард Смула.
В той же школе в Сушицах есть и отдельный класс, где учится семь ребятишек с ментальными ограничениями.
«Эти дети страдают недержанием, поэтому нам приходится менять им подгузники, кормить их. Мы существуем в рамках обычной школы на правах социально интегрированного класса. Со всеми остальными, например, мы ходим в кино и в театры, иногда приходим и во время праздничных мероприятий», - рассказывает учительница Ладислава Янсова.
Директора сушицкой школы Рихарда Смулу в связи с реализацией программы инклюзивного образования, как и большинство иных руководителей его уровня, беспокоит недостаток учителей с необходимым видом квалификации и растущая бюрократия.
- «Бюрократия растет постоянно и в катастрофических объемах. Иногда мне кажется, что кроме бумажек нас уже ничего не интересует».
