Методик раннего развития детей существует великое множество. Общее между ними – чем раньше мозг ребенка начинает тренироваться, тем более высоким интеллектом он будет обладать в будущем. При этом заниматься с маленькими детьми - очень благодарное дело, поскольку они вовлекаются в обучающие игры с таким наслаждением и с такой легкостью, что образ школьника, пасмурно записывающего домашнее задание, мигом сотрется.
Необязательно быть адептом Монтессори или пропагандировать Вальдорфскую школу, или увлекаться системой Никитиных либо карточками Домана и кубиками Зайцева – по отдельности. Можно просто желать стройно и системно развивать ребенка в игре. Как раз этим и занимается Ольга Мельниченко, которая работает с русскоговорящими детьми в Чехии. Ольга разработала авторскую методику, которая позволяет развивать способности детей – в особенности дошкольников, которым предстоит школьная нагрузка.
«Смысл этой методики – от простого к сложному. Самое простое – ребенок в возрасте двух-трех лет должен уметь пересчитывать предметы. Следующий этап – он должен соотносить написанную цифру с количеством предметов. На все это есть игры, каждая последующая – чуть-чуть сложнее предыдущей.
Почему я говорю, что методика – авторская? Я не просто купила игры и выстроила их в определенном порядке. Иногда получалось, что перейти от одной игры к следующей – невозможно, у ребенка не хватает каких-то навыков, он чего-то не понимает. Я анализировала этот провал, читала литературу и потом сама клеила, создавала игры…»
К сожалению, в чешских магазинах без труда можно найти лишь сортеры, паззлы, пексесо и настольную ходовую игру Člověče, nezlob se. За более продуманными логическими играми для детей дошкольного возраста придется хорошо поохотиться в Интернете.
Например, кубики с картинками найти сложно, в отличие от плоскостных паззлов, а ведь кубики сложить намного труднее. Я рассматриваю коллекцию кубиков с ценными для экспатов иллюстрациями – к сказкам Пушкина и мифам древней Греции… «Мифы и легенды Древней Греции» в подаче Куна греют сердце каждого советского человека…
-Паззлы вы собираете на плоскости, а чтобы собрать кубики, вам приходится шесть граней повернуть. И дети, которые складывают даже сложные паззлы, очень часто не могут собрать кубики. Опять же, кубики бывают для разного уровня. Шесть кубиков или вот эти… Вы сами попробуйте эта картинку сложить. Здесь цвета размыты, подобрать кусок из какой-то картинки очень-очень сложно, то есть, нужна большая концентрация внимания… Это тяжело. Эти кубики – это вообще высший пилотаж.
Ольга Мельниченко
Коллекцию развивающих игр Ольга, мама двоих уже взрослых детей, собирала 14 лет, все это время последовательно соединяя их в одну систему. Пример созданной ей игры – «Зоопарк». Ребенок тренирует навык соотносить написанную цифру с количеством предметов, поднося «билетик» с математическим примером к определенной «клетке», в которой животные размещаются группами соответственно примеру.
«И вы не поверите, есть дети, которые в игру «зоопарк» играют один-два раза и улавливают принцип, а есть дети, которые с интервалом и в месяц, и в полтора играют и играют, и каждый раз она вызывает сложности», - говорит Ольга Мельниченко.
- Я так понимаю, что вы заполняете лакуны, которые возникают при связывании звеньев развития детского мышления?
-Я бы не сказала, что я латаю. Понимаете, родителям в быту кажется, что дети более или менее одинаковы. У меня были дети, которые в три года читали, а были дети, которые пришли в шесть лет и знали одну букву А. А все остальные им было запомнить очень тяжело, поскольку способности были неразвиты. Уровень зависит не от возраста, он зависит от развития способностей.
-А вы считаете, что способности развить можно у любого ребенка?
Фото: teremok.cz
-Да, однозначно. Я скажу больше (а я все свои знания насобирала опытным путем) - если вы начинаете развивать ребенка с трех лет – целенаправленно, методично, постоянно – вы открываете дверь за ручку. Если вы это упустили и столкнулись с тем, что в четвертом классе школы ваш ребенок не усваивает программу хорошо, вы пытаетесь открыть эту дверь ладонью на уровне петель. Представляете, какие усилия надо приложить?
Методика, по которой работает Ольга Мельниченко в своем центре «Теремок», в конечном счете, направлена на то, чтобы развить способности ребенка – способности к анализу, логическому мышлению, вычленению главного и компиляции, концентрации. При этом ребенок незаметно для себя, играя, хорошо подготавливается к школе.
Фото: Теремок
- Обычно у ребенка определяют, к чему у него больше природных склонностей и по этому направлению начинают работать. А вы работаете со всеми одинаково…Вы не думаете, что дети сразу разделяются на гуманитариев и математиков?
-Я не только так думаю, я в этом убеждена! Но вы отправляете ребенка в школу. Положим, у него технический склад ума. Но вы же не можете сказать – он не будет изучать язык и литературу. Вы обязаны, это всеобщее образование.
У маленьких детей, вы не поверите, с очень раннего возраста, почти с двух лет видно – ребенок гуманитарий или ребенок – технарь. Достаточно ребенку-гуманитарию сказать один раз, он схватывает на лету, у него способности к этому. Это – почти 90 процентов уверенности, что будут проблемы с математикой. И на математике мы будем сидеть долго-долго. Но если этого не делать в дошкольном возрасте, в школьном возрасте будет еще сложнее. А насколько дети различаются – это да, природные данные. Это просто поразительно! Три-пять занятий, и я могу сказать вам, кто ребенок.
-Но вы не делаете индивидуальных программ…
Фото: teremok.cz
-Почему я детей тестирую, я тестирую не для родителей, а для себя. Чтобы знать, с какого момента нам начинать двигаться. И каждая следующая игра дается когда ребенок уверенно играет в предыдущую. Он уже даже сам говорит – а давайте вот в это поиграем! Если у ребенка нет внутренней уверенности, он никогда не скажет – а давай вот это. У меня один ребенок сидит, считает в пределах десяти, другой учит таблицу умножения, а третий проходит деление с остатком. И это все – игры. Мы же на одном занятии играем во все игры, по всем направлениям – и на логику, и на внимание, и математика, и чтение, и поэтому у ребенка нет ощущения, что его учат, он играет, играет, играет…
Исследование чешского министерства образования показало, что родители русских детей много более требовательны к своим отпрыскам и их успехам в школе. О том, так ли это, об особенностях чешских и русских детских садов и подготовки к школе мы поговорим в одной из следующих рубрик.
