Методика Монтессори в Праге
В Чехии в последнее время наблюдается бум садиков, курсов и школ, работающих по модной методике Монтессори. В чем смысл этого метода и куда можно обратиться, если вас заинтересует методика Монтессори - в нашей сегодняшней рубрике.
В одной только Праге есть два крупных центра, работающих по методике Монтессори, несколько школ, курсы для родителей. От кратких информативных до продолжительных, по окончании которых курсанты получают диплом педагога Монтессори. Есть множество более мелких клубов и игровых комнат, большинство из которых появились в течение последнего года.
Собственно, здесь удивляться не приходится - в любом детском магазине продаются так называемые геометрические рамки и вкладыши Монтессори, сортеры и лабиринтики с кругляшами и кубиками имени Монтессори. Казалось бы, что нового, например, в сортерах (то есть игрушках-сортировщиках) и почему их массовая популярность началось с легкой руки Монтессори? В России первая игрушка-сортер появилась в конце XIX века – это была матрешка. Однако считается, что именно итальянский педагог Мария Монтессори разработала серию игрушек, которые сами контролируют правильность задания – большую матрешку не вставишь в маленькую, например. Другие игрушки, логические кубики и прочие вкладыши еще с большей точностью определяют правила сортировки и следят за правильностью исполнения. Что натурально развивает логическое и пространственное мышление и самостоятельность у ребенка - c этим трудно спорить. Помимо этого, Монтессори подвела под свою методику целую теоретическую базу.
Послушаем руководителя недавно открывшейся в Праге игровой комнаты Монтессори «Цыпленок» Катержину Словакову. Примечательно, что вместо слова «игрушка» она употребляет слово «приспособление», а вместо слова «играть» - «работать».
«У нас все спланировано так, что ребенок мог сам о себе позаботиться, чтобы чувствовал себя взрослым и ответственным. Они учатся одеваться, учатся сами себе положить еду, помыть за собой тарелку, постирать маечку. Делают много практических вещей – завязать шнурки, застегнуть пуговицы, вымести мусор. А потом, лет с трех, важно развитие чувств – они работают с разными приспособлениями, при которых развивается слух, зрение, осязание, обоняние».
- А почему для этого необходима отдельная методика и отдельный садик? Разве все это нельзя повторить дома?
«Нужно, чтобы ребенок имел под рукой все необходимые вещи. Обычно трудно устроить, чтобы дома у него были маленький унитазик или низкий умывальник, устойчивый стульчик, который не падает, когда на него залезаешь, одежда в маленьких шкафчиках или на нижних полках, правильно подобранные и собранные приспособления, а не просто брошенные в корзину для игрушек. И так далее. Просто чтобы ребенок смотрел сам за порядком с минимальными усилиями».
- А что значит, правильно собранные игрушки? Их нужно сортировать?
«Приспособления Монтессори свободно можно купить, но нужно знать, как с ними работать. Педагог Монтессори пристально наблюдает за ребенком и догадывается, какую игрушку ему сейчас можно предложить, а какую - не стоит. Главный девиз, собственно, это индивидуальный подход. Нет общей для всех программы. Ребенок сам покажет, что ему нужно, и педагог должен правильно и вовремя отреагировать».
- Индивидуальный подход - в этом тоже ничего революционного не вижу. Почему же вдруг это сделалось таким популярным?
«У нас так долго была единая для всех система образования, что какие-то отхождения от нее считаются альтернативными методами».
- И с какого возраста вы принимаете детей в вашу игровую комнату?
«Думаю, что имеет смысл от года с половиной, но если родители берут старшего ребенка, а с собой и младшего - любого возраста, мы его принимаем. Даже совсем малышей».
- Как я поняла, одна из характерных черт методики – это самостоятельные занятия, при которых ребенок сам выбирает, чем ему заниматься. Критики этого метода полагают, что такой подход может создать проблемы при адаптации ребенка в школе…
«Мой старший сын ходит в школу Монтессори, там более строгие правила, чем в саду. Это значит, что дети могут выбирать, у них есть список вариантов, но только в этих пределах. Он может выбрать, например, между выполнением собственного проекта, математикой и чешским языком. Но не может просто взять Лего и заниматься им все занятия».
Павла Байрактарова, мама троих детей, изучала метод Монтессори на курсах в Москве (в Чехии на тот момент такого еще не было), сейчас она хочет легализировать свой диплом в Чехии, чтобы иметь право преподавать.
«Эта бумажка из России здесь в Чехии ничего не стоит, поэтому сначала надо ее здесь оформить. В принципе, в России я не встретила государственных учреждений, работающих по этому методу, только частный сектор, к сожалению…»
- А чем вас так заинтересовала эта методика, что вы, будучи в чужой стране, выучили язык и решили получать диплом?
«Она не давит на детей, потихоньку развивает то, что им в этот момент нужно развивать, она их ведет в нужном направлении. Ребенок воспринимается не как ученик, а как партнер. Никто не говорит, вот сейчас будем заниматься тем и этим, ребенок учится только на собственном опыте и своих ошибках. Дети становятся более самостоятельными и, как ни странно, соблюдают правила, более толерантны друг к другу».
- Я знаю, что основательница метода итальянка Мария Монтессори оставила собственного ребенка в интернате и увиделась с ним только, когда он был совсем взрослым. Затем они вместе основали центр имени Монтессори. Вас этот факт из биографии Монтессори не отвернул от методики в целом?
«Знаете, среди великих педагогов, там не только Монтессори. Спок тоже со своими детьми не особенно ладил. Воспитывать других детей – на своих времени не остается. Бывает так».
