Чешские дети стали хуже читать: школам не удается сгладить влияние семейного фактора
За последние несколько лет у чешских школьников ухудшились навыки чтения. Спад, хотя и не настолько серьезный, отмечается также в математике и естественных науках.
Это следует из обнародованных результатов международного исследования PISA 2025, которое оценивает уровень подготовки 15-летних учащихся. Хотя результаты Чехии по-прежнему выше среднего показателя стран ОЭСР, в международном масштабе по сравнению с 2022 годом позиции страны ухудшились, сообщил в интервью «Чешскому Радио» главный инспектор чешских школ Томаш Затлоукал.
У результаты чешских школьников ухудшились прежде всего в навыках чтения. По каким критериям оцениваются эти навыки?
Это стандартизированные тесты, которые используются уже 25 лет, и именно для того, чтобы мы могли отслеживать развитие и тенденции в отдельных областях. Метод заключается в том, чтобы фокусироваться на навыках, применимых в повседневных ситуациях, – как ученики умеют применять свои знания в рамках различных образовательных областей, разных вопросов и жизненных ситуаций, то есть это применение знаний на практике.
Тенденция к ухудшению навыков чтения наблюдается уже довольно давно. В чем вы видите причину?
Причин, конечно, несколько. Существенной причиной является сам формат обучения, при котором не удается существенно снизить влияние качества семейного окружения учеников. Это фактор, который в нашей системе образования действует очень сильно, и результаты исследования подтверждают, что разница между группами наиболее уязвимых и наиболее благополучных учеников составляет два с половиной учебных года. Это принципиальный фактор, который в дальнейшем влияет как на самих учеников, определяя их дальнейшее образование и профессиональную реализацию, так и несет в себе социальные и экономические последствия для территорий с более низким социально-экономическим статусом населения.
Новое исследование также обращает внимание на то, что уровень любознательности и упорства в учебе у чешских школьников ниже среднего. Как измеряются эти качества и как они связаны с устройством чешской школы?
Эти действительно интересные области, поскольку оказывается, что одних лишь знаний и навыков для будущих успехов в учебе школьникам будет недостаточно, если у них нет внутренней мотивации учиться, получать информацию, планировать свое обучение, а когда возникают препятствия, упорно идти вперед.
Это любознательность, упорство, а также умение к кому-то обратиться, когда им нужны совет и поддержка. Это имеет решающее значение для того, чтобы они в дальнейшем эффективно приобретали новые знания. И это как раз та область, в которой мы сильно отстаем, поскольку умение наших школьников учиться находится на очень низком уровне. Мы не учим их тому, как нужно учиться, как делать это эффективно, и не поддерживаем их внутреннюю мотивацию – вместо этого там скорее действует фактор внешней, порой негативной мотивации.
Какая ключевая рекомендация для чешской системы образования следует из тестов, результатами которых вы пользуетесь уже несколько лет? Что необходимо изменить в чешской школе?
Следует отметить, что у нашего школьного образования, у нашей образовательной системы – прочный фундамент, у нее есть свои сильные стороны, о которых мы знаем, но есть и свои слабости. И о некоторых из них мы как раз сейчас говорили. Ключевая проблема нашей системы образования заключается в том, что в школе мы изначально рассчитываем на определенную поддержку со стороны родителей.
Если эта ожидаемая поддержка обеспечивается, то обучение идет успешнее. Но когда такой поддержки нет, ученики отстают. На это существенно влияет сам формат обучения, который остается неизменным или почти неизменным на протяжении десятилетий, несмотря на то что мир вокруг нас кардинально меняется в технологическом, социальном и экономическом планах. Трансформация формата образования – это необходимое условие для того, чтобы мы снижали влияние семейного окружения и одновременно могли гораздо лучше раскрывать потенциал наших учеников.
