Лучший возраст для ознакомления с искусственным интеллектом – 12 лет
Artificial Intelligence, AI или искусственный интеллект в последнее время стал одной из самых популярных тем для обсуждения в самых разных сферах жизни. Эта новинка спровоцировала ряд дискуссий как о его пользе, так и об опасности неконтролируемого развития. Для того, чтобы это средство приносило действительно пользу, людям необходимо понимать, что собой представляет искусственный интеллект и как его использовать. Именно для этого на свет появился проект «AI для детей», который знакомит с новым феноменом подрастающее поколение.
Почти 400 начальных школ в Чешской Республике подключились к новому проекту «AI для детей», благодаря которому школьники узнают, что из себя представляет искусственный интеллект, как с ним обращаться, чтобы он стал подспорьем, а со временем и сформируют собственное отношение к этому феномену. Проект появился год назад и выпускает для ознакомления с AI собственные учебники и другие материалы. За его возникновением стоят Эва Нечасова и Йитка Шимкова, которые с рядом педагогов, методистов и экспертов в области искусственного интеллекта решили помочь начальным школам ввести в образовательный процесс информирование школьников об искусственном интеллекте.
«Два года назад я организовала экспериментальный загородный лагерь для детей 1-2 классов начальной школы. И я была крайне удивлена, как это работает, они сразу все поняли. Поэтому я подумала, что нет причин, по которым ИИ не следует преподавать в начальных школах. Мы выпустили несколько видов обучающих материалов, в том числе об искусственном интеллекте для взрослых, а также для людей, которые вообще ничего об этом не знают. Помимо технических вещей, как работает машинное обучение, мы также размышляем и об этических моментах. Коллега в настоящий момент работает над главой о взаимоотношении искусственного интеллекта и области права», - делится своим опытом Эва Нечасова.
Так к инициативе «AI для детей» подключились как специалисты в области искусственного интеллекта, так и в области образования и дидактики. Модель преподавания базируется на трех основных положениях. Первое – это знания о AI, то есть человек учится понимать, как он работает. Второе – это навыки искусственного интеллекта, то есть как его эффективно и осмысленно использовать с помощью инструментов, которые он предлагает. И третье положение – отношение к ИИ, где человек учится осознавать его границы и опасности, которые он может нести. На чешском языке инициатива выпустила учебник «Машинное обучение для детей» британского специалиста по программному обеспечению Дейла Лейна, а в сотрудничестве с детским журналом создала интерактивную историю о двух роботах, исследующих Землю.
«Последний год был очень бурным, потому что все постоянно меняется. Например, много вопросов о том, когда школы смогут использовать ChatGPT. Мы попросили юриста поработать над этой темой, но сейчас опять появились мнения, что все обстоит иначе», - констатирует Эва Нечасова.
Один из вопросов в области права – кому принадлежит, например, текст, сгенерированный искусственным интеллектом. Некоторые школы уже имеют дело со случаями, когда дети использовали такие тексты в сочинении или в реферате. По словам Эвы Нечасовой, вопрос не в том, следует ли запретить его использование, как поступила, например, Италия, а в том, как дети могут разумно и с пользой использовать искусственный интеллект в различных предметах. На данный момент инициатива «AI для детей» выпустила методологии для природоведения и медиаобразования, ныне готовится методика по истории, обществоведению и другим предметам.
Искусственный интеллект не всемогущ
Например, в области природоведения уже существуют приложения, которые могут распознать растение или гриб. В случае с грибами никто подобный метод не рекомендует, однако методология природоведения, созданная инициативой, как раз использует приложения для распознавания. В то же время, приложение – это своего рода социальная сеть, где пользователи оценивают, насколько хорошо оно распознает объекты, поэтому точность достаточно высока. Однако полагаться на него для определения съедобных или ядовитых грибов не рекомендуется. Именно на конкретных примерах дети могут понять, что искусственный интеллект не всемогущ, подтверждает Иржи Славик, директор начальной школы в Чешском Броде:
«В этом, я думаю, как раз и состоит задача педагогов – научить детей работать с искусственным интеллектом. Да, это один из источников, но необходимо научить их искать источники, проверять информацию и работать с ней так, чтобы это была не просто сухая передача данных, но чтобы это еще и имело какой-то смысл для детей. Именно поиск ошибок, нахождение правильных источников, которые можно проверить – такова задача», - подчеркивает Иржи Славик.
Системы искусственного интеллекта тогда не будут привязывать детей к компьютерам, а, наоборот, побудят их больше интересоваться окружающим миром, считает Эва Нечасова:
«Конкретно эта методика заключается в том, что дети пробегутся по школе, узнают, какие там есть растения, сфотографируют их, найдут информацию о них в Интернете. И если, например, растение по какой-то причине мучается, или ему чего-то не хватает, дети могут разделить полномочия, кто будет ухаживает за каким конкретным растением».
По мнению экспертов проекта «AI для детей», самое подходящее время для введения изучения искусственного интеллекта в школьную программу – с шестого класса.
